BibTex RIS Cite

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME

Year 2012, Volume: 9 Issue: 1, 12 - 33, 27.07.2012

Mahir Biber Neş'e Başer

Abstract

Yaşamımızın vazgeçilmez bir parçası olan matematiği günlük hayatımızda kullanma gereksinimi günümüz bilgi toplumlarında bireylerin temel matematiksel becerilere sahip olmaları beklentisini de beraberinde getirmektedir. Geleneksel matematik eğitimi öğrencilerin kavramları ve stratejileri öğrenerek çözüme ulaşmalarını savunurken, son dönemlerde ortaya çıkan aktif öğrenme anlayışı öğrencilerin matematiği kendi anlayışlarıyla kavramaları gerektiğini savunmaktadır.
Aktif öğrenmenin eğitim uygulamalarından birisi olan probleme dayalı öğrenme ise öğrencilerin araştırma yeteneklerini güçlendiren, teorilerle uygulamalar arasında ilişki kurmalarını sağlayan ve karşılaştıkları problemlere geçerli çözümler üretebilme yeteneklerini geliştiren öğrenen merkezli bir öğrenme yaklaşımıdır (Savery, 2006). Bu araştırmada, matematik derslerinde probleme dayalı öğrenme yönteminin uygulandığı fakültelerde bulunan eğitim yönlendiricilerinin ve öğrencilerin, sürece yönelik görüşlerinin karşılaştırmalı olarak belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Dokuz Eylül Üniversitesi'nin çeşitli bölümlerinde probleme dayalı öğrenme sürecini gerçekleştiren 24 öğretim üyesi ile 27 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada araştırmacı tarafından geliştirilmiş iki görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, eğitim yönlendiricilerinin ve öğrencilerin görüşlerinin paralellik gösterdiği, her iki grubun da probleme dayalı öğrenmenin, bireyleri kazanımlara ulaştırmada etkili bir yöntem olduğunu belirttikleri; fakat yöntemin sistemden ve uygulamadan kaynaklanan bazı olumsuzluklarının bulunduğunu dile getirdikleri görülmektedir. Ayrıca hem eğitim yönlendiricileri hem de öğrencilerin probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediğini ve matematik öğretiminde verimli bir şekilde uygulanabileceğini düşündükleri, yöntemin klasik eğitim ile harmanlanarak uygulanmasının ise bu verimi artıracağına inandıkları görülmektedir.

Keywords

Öğrenci Merkezli Eğitim Probleme Dayalı Öğrenme Aktif Öğrenme Matematik Eğitimi

References

  • Akpınar, E. & Ergin, Ö. (2005). Probleme Dayalı Öğrenm e Yaklaşımına Yönelik Öğrenci Görüşleri, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 3-14.
  • Anyaehie, U. S. B. , Nwobodo, Ed. , Njoku, C. J . (2007). Comparative Evaluation of Active Learning and the Traditional Lectures in Physiology: A Case Study of 200 Level Medical Laboratory Students of IM O State Universitery, Owerri. Nigerian Journal of Physiological Sciences, 22 (1-2), 117-121.
  • Baran, T.&Kahraman, S. (2004). Mühendislik Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Modelleri. I. Ulusal Mühendislik Kongresi, 20-2 1 Mayıs 2004, Eski Foça, İzmir.
  • Batu, S. ; Kırcaali-İftar, G. ve Uzuner, Y. (2004). Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırıldığı Bir Kız Meslek Lisesindeki Öğretmenlerin Kaynaştırmaya İlişkin Görüş ve Önerileri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2004, 5(2), 33-50.
  • Birgegard, G. &Lindquist, U. (1998). Change In Student Attitudes to Medical School After The Introduction Of Problem Based Learning, Medical Education, 32, 46-49.
  • Bridges, M. E. (1992). Problem Based Learning for Administrators, Eric Clearinghouse on Educational Management, University of Oregon, (Eric Document Reproduction Service No. Ed 347 617).
  • Finkle, S. L.&Torp, L. L. (1995). Introductory Documents."Available From the Center for Problem-Based Learning", Illinois Math andScience Academy , 1500 Wes t Sullivan Road, Aurora, Il 60506-1000.
  • Günhan, B. C. (2006). İlköğretim II. Kademede Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Uygulanabilirliği Üzerine Bir Araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı Doktora Tezi.
  • Günhan, B. C. & Başer, N. (2009). Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Oturumlarında Öğrencilerin Kazandığı Beceriler, Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 591-608.
  • Hacısalihoğlu, H. H. , Mirasyedioğlu, Ş. , Akpınar, A. (2004). Matematik Öğretimi. Asil Yayın Dağıtım, 1. Baskı, Ankara.
  • Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning:What and Ho w Do Students Learn?, Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.
  • İnan, C. (2009). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Trigonometriyi Öğrenme Düzeylerine ve Matematiğe Yönelik Tutumlarına Etkisi, Dicle Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Matematik Anabilim Dalı Doktora Tezi, Diyarbakır.
  • İskender, B. M. (2007). Özel Dershanelerde Animasyon Kullanımıyla Bilgisayar Destekli Fen Öğretiminin Öğrenci Başarısına, Hatırda Tutma Düzeyine Ve Duyuşsal Özellikleri Üzerine Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Kar, T. (2010). Lineer Cebirde Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Akademi k Başarıları, Problem Çözm e Becerileri ve Yaratıcılıkları Üzerine Etkisi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, Erzurum.
  • Kolmos, A., Kuru, S., Hansen, H., Eşkil, T., Podesta, L., Fink, F., De Graaff, E., Wolff, J . U. & Soylu, A. (2007). "Problem Based Learning", Tree Teaching and Research in Engineering in Europe, Special Interest Grou p B5 "Problem Based and Project Oriented Learning".
  • Liu, M. (2003). The Effect of A Problem-Based Hypermedia Learning Environment on Sixth Grader s Performance and Attitudes. Educational Multimedia and Hypermedia 2002. Proceedings of the World Conference on Educational Multimedia & Hypermedia, pp. 842-848.
  • Özel, M. ve ark. (2005). Modüler Tabanlı Eğitim Programında Matematik ve Jeofizik Bütünleşmesi, DEÜ Mühendislik Fakültesi Fen ve Mühendislik Dergisi, Cilt 7, Sayı 2, s. 101-112 , Mayıs-2005
  • Özgen , K. (2007). Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrenme Ürünlerine Etkileri,Yüksek Lisans Tezi,Diyarbakır: Dicle Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Savery, J. R. (2006). Overview Of Problem Based Learning: Definitions and Distinctions. The Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9-20.
  • Stewart, C. J. & Cash, W. B. (1985). Interviewing: Principles and Practices,W.C. Brown Publishers (Dubuque, Iowa), 4th Edition.
  • Şenocak, E.&Taşkesenligil, Y. (2005). Probleme Dayalı Öğrenme ve Fen Eğitiminde Uygulanabilirliği, Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2), 359-366 .
  • Torp, L.&Sage, S. (2002). Problems As Possibilities: Problem-Based Learning for K-16 Education, 2nd Edition, Association for Supervision and Curriculum Development, Virginia, Usa.
  • Türnüklü, A. (2000). Eğitim Bilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Bir Araştırma Tekniği: Görüşme. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 6, 24, 543-559.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, 5. Baskı, Ankara.

Year 2012, Volume: 9 Issue: 1, 12 - 33, 27.07.2012

Mahir Biber Neş'e Başer

Abstract

References

  • Akpınar, E. & Ergin, Ö. (2005). Probleme Dayalı Öğrenm e Yaklaşımına Yönelik Öğrenci Görüşleri, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 3-14.
  • Anyaehie, U. S. B. , Nwobodo, Ed. , Njoku, C. J . (2007). Comparative Evaluation of Active Learning and the Traditional Lectures in Physiology: A Case Study of 200 Level Medical Laboratory Students of IM O State Universitery, Owerri. Nigerian Journal of Physiological Sciences, 22 (1-2), 117-121.
  • Baran, T.&Kahraman, S. (2004). Mühendislik Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Modelleri. I. Ulusal Mühendislik Kongresi, 20-2 1 Mayıs 2004, Eski Foça, İzmir.
  • Batu, S. ; Kırcaali-İftar, G. ve Uzuner, Y. (2004). Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırıldığı Bir Kız Meslek Lisesindeki Öğretmenlerin Kaynaştırmaya İlişkin Görüş ve Önerileri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2004, 5(2), 33-50.
  • Birgegard, G. &Lindquist, U. (1998). Change In Student Attitudes to Medical School After The Introduction Of Problem Based Learning, Medical Education, 32, 46-49.
  • Bridges, M. E. (1992). Problem Based Learning for Administrators, Eric Clearinghouse on Educational Management, University of Oregon, (Eric Document Reproduction Service No. Ed 347 617).
  • Finkle, S. L.&Torp, L. L. (1995). Introductory Documents."Available From the Center for Problem-Based Learning", Illinois Math andScience Academy , 1500 Wes t Sullivan Road, Aurora, Il 60506-1000.
  • Günhan, B. C. (2006). İlköğretim II. Kademede Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Uygulanabilirliği Üzerine Bir Araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı Doktora Tezi.
  • Günhan, B. C. & Başer, N. (2009). Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Oturumlarında Öğrencilerin Kazandığı Beceriler, Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 591-608.
  • Hacısalihoğlu, H. H. , Mirasyedioğlu, Ş. , Akpınar, A. (2004). Matematik Öğretimi. Asil Yayın Dağıtım, 1. Baskı, Ankara.
  • Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning:What and Ho w Do Students Learn?, Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.
  • İnan, C. (2009). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Trigonometriyi Öğrenme Düzeylerine ve Matematiğe Yönelik Tutumlarına Etkisi, Dicle Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Matematik Anabilim Dalı Doktora Tezi, Diyarbakır.
  • İskender, B. M. (2007). Özel Dershanelerde Animasyon Kullanımıyla Bilgisayar Destekli Fen Öğretiminin Öğrenci Başarısına, Hatırda Tutma Düzeyine Ve Duyuşsal Özellikleri Üzerine Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Kar, T. (2010). Lineer Cebirde Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Akademi k Başarıları, Problem Çözm e Becerileri ve Yaratıcılıkları Üzerine Etkisi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, Erzurum.
  • Kolmos, A., Kuru, S., Hansen, H., Eşkil, T., Podesta, L., Fink, F., De Graaff, E., Wolff, J . U. & Soylu, A. (2007). "Problem Based Learning", Tree Teaching and Research in Engineering in Europe, Special Interest Grou p B5 "Problem Based and Project Oriented Learning".
  • Liu, M. (2003). The Effect of A Problem-Based Hypermedia Learning Environment on Sixth Grader s Performance and Attitudes. Educational Multimedia and Hypermedia 2002. Proceedings of the World Conference on Educational Multimedia & Hypermedia, pp. 842-848.
  • Özel, M. ve ark. (2005). Modüler Tabanlı Eğitim Programında Matematik ve Jeofizik Bütünleşmesi, DEÜ Mühendislik Fakültesi Fen ve Mühendislik Dergisi, Cilt 7, Sayı 2, s. 101-112 , Mayıs-2005
  • Özgen , K. (2007). Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Öğrenme Ürünlerine Etkileri,Yüksek Lisans Tezi,Diyarbakır: Dicle Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Savery, J. R. (2006). Overview Of Problem Based Learning: Definitions and Distinctions. The Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9-20.
  • Stewart, C. J. & Cash, W. B. (1985). Interviewing: Principles and Practices,W.C. Brown Publishers (Dubuque, Iowa), 4th Edition.
  • Şenocak, E.&Taşkesenligil, Y. (2005). Probleme Dayalı Öğrenme ve Fen Eğitiminde Uygulanabilirliği, Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2), 359-366 .
  • Torp, L.&Sage, S. (2002). Problems As Possibilities: Problem-Based Learning for K-16 Education, 2nd Edition, Association for Supervision and Curriculum Development, Virginia, Usa.
  • Türnüklü, A. (2000). Eğitim Bilim Araştırmalarında Etkin Olarak Kullanılabilecek Nitel Bir Araştırma Tekniği: Görüşme. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 6, 24, 543-559.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, 5. Baskı, Ankara.
There are 24 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Mahir Biber

Neş'e Başer This is me

Publication Date July 27, 2012
Published in Issue Year 2012 Volume: 9 Issue: 1

Cite

APA Biber, M., & Başer, N. (2012). PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME. HAYEF Journal of Education, 9(1), 12-33.
AMA Biber M, Başer N. PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME. HAYEF Journal of Education. July 2012;9(1):12-33.
Chicago Biber, Mahir, and Neş’e Başer. “PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME”. HAYEF Journal of Education 9, no. 1 (July 2012): 12-33.
EndNote Biber M, Başer N (July 1, 2012) PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME. HAYEF Journal of Education 9 1 12–33.
IEEE M. Biber and N. Başer, “PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME”, HAYEF Journal of Education, vol. 9, no. 1, pp. 12–33, 2012.
ISNAD Biber, Mahir - Başer, Neş’e. “PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME”. HAYEF Journal of Education 9/1 (July 2012), 12-33.
JAMA Biber M, Başer N. PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME. HAYEF Journal of Education. 2012;9:12–33.
MLA Biber, Mahir and Neş’e Başer. “PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME”. HAYEF Journal of Education, vol. 9, no. 1, 2012, pp. 12-33.
Vancouver Biber M, Başer N. PROBLEME DAYALI ÖĞRENME SÜRECİNE YÖNELİK NİTEL BİR DEĞERLENDİRME. HAYEF Journal of Education. 2012;9(1):12-33.
 Download Cover Image